lunes, 9 de junio de 2014

Freinet

FREINET

(Gars, 1896 - Vence, 1966) Pedagogo francés, impulsor de métodos de renovación pedagógica dentro del marco del movimiento llamado "la escuela nueva". Maestro a los dieciocho años, la Primera Guerra Mundial le impidió incorporarse a las tareas docentes al finalizar sus estudios; enviado al frente, en 1916 resultó gravemente herido.
Durante el período de convalecencia descubrió los textos de Marx, Engels y Lenin, cuya lectura inspiró las directrices de su "materialismo escolar", método de pedagogía popular que puso en práctica a partir de su incorporación a la enseñanza pública en 1920 como maestro de primaria.


En 1928 Freinet creó la Coopérative de l'Enseignement Laïc (CEL), cuyo órgano, la publicación mensual L'Éducateur Prolétarien, se desarrolló bajo su impulso. En 1932 abandonó la enseñanza pública para crear una escuela privada en las proximidades de Vence. Durante la Segunda Guerra Mundial participó en la Resistencia y hubo de padecer el internamiento en campos de concentración.
Para coordinar el trabajo pedagógico y didáctico de sus discípulos, impulsó la creación del Institut Coopératif de l'École Moderne (ICEM), y en 1958, con el objetivo de coordinar el movimiento a escala internacional, se fundó la Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna (FIMEM).
Su concepto de la renovación escolar era solidario de la idea de una renovación social que propiciara la instauración de una sociedad popular donde la escuela tuviera una relación directa con las esferas familiar, social y política. La educación natural preconizada por Célestin Freinet se estructura en torno a la vida y las actividades del niño, poniendo en práctica una serie de técnicas originales, basadas en un conjunto de principios como la motivación, la expresión y la socialización.


Freinet tiene mucho que ver con el aprendizaje cooperativo. Inicia el modelo educativo basado en el diálogo, Es el precursor de la asamblea, aunque él no la hacía necesariamente en el aula. Se puede decir que conecta la escuela moderna y las escuela nueva, pertenece a los dos movimientos. Él quiere una escuela para todos.



Técnicas utilizadas por Freinet

miércoles, 4 de junio de 2014

Trabajo cooperativo

TRABAJO COOPERATIVO


Estas son fotos tomadas de los trabajos que hemos realizado durante la asignatura, en los que hemos trabajado cooperativamente.

Trabajar así no ha sido fácil, y ha costado un poco, pero cuando cada uno nos responsabilizamos de lo nuestro y de lo de los demás se puede conseguir, y se consiguen mejores resultados.

Los grupos quizás son muy numerosos, pero el trabajo ha merecido la pena.


Así es como hemos presentado la inteligencia a los compañeros, la inteligencia emocional:


















Aquí trabajando sobre el mural del remix de los temas:






Este ha sido el resultado de un trabajo cooperativo entre toda la clase, sobre los diferentes programas de las inteligencias múltiples:







Aquí trabajando en pequeño grupo sobre Reggio Emilia y el proyecto Estocolmo, sus semejanzas y diferencias:








Reggio Emilia


REGGIO EMILIA


El modelo de Reggio Emilia tiene su origen en la segunda guerra mundial, formada por un grupo de madres al norte de Italia. Se fundo en 1963 por Loris Malaguzzi.







Es un modelo innovador y diferente. Algunas de sus principales características son las siguientes:



-         - Se basa en la experimentación
-         - Busca una transformación social.
-         - Los 100 lenguajes del niño
-        -  Pedagogía participante, en la que participan padres, maestros y espacio
-         - El niño como base del apredizaje, potenciar la autonomía
-         - Escuelas pequeñas ( con pocos alumnos)
-         - La gestión se produce mediante comisiones ciudadanas.
-        -  La figura del Atelier tiene mucha importancia
-         - Se trabaja por proyectos y talleres
-         - La documentación como base del aprendizaje. Documentar todo lo que se hace
-         - No hay visión curricular

-         - Recognición.

martes, 3 de junio de 2014

Comunidades de aprendizaje

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE




Las comunidades de aprendizaje surgen  en centros que tienen problemas en cuanto al abandono y fracaso escolar, para llevar a cabo actuaciones de éxito en estos centros y transformar social y educativamente estos centros.  En estos casos es clave la participación e implicación de la comunidad. Se busca fomentar el deseo de aprender y evitar el abandono escolar. Basado en la cooperación y solidaridad.

En nuestro país hay centros constituidos como comunidades de aprendizaje, un ejemplo, en Castilla y León, el colegio apóstol San Pablo, en Burgos.






Explicación según Rosa María Torres de las comunidades de aprendizaje:




Ramón Flecha explica como estas comunidades pueden ayudar a resolver conflictos en los colegios:



Características de las comunidades de aprendizaje: